Informácie

Kúpiť baktérie na experiment?

Kúpiť baktérie na experiment?


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Kde môžem kúpiť paracoccus denitrificans? Potrebujem to na experiment. Nemôžem nájsť na internete, kde by som to mohol kúpiť.


ATCC- tam dostanete väčšinu bakteriálnych kmeňov a bunkových línií.

Nájsť P. denitrificans tu:

www.atcc.org/products/all/13543.aspx


QSL Biology Lab Kit

QSL Biology Lab Kit poskytuje praktickú laboratórnu súčasť kurzu biológie. Je koordinovaná s textami: A Beka, ACE Ministries, Alpha Omega, Apologia (Wile), BJU Press, Christian Light, Glencoe Science a Prentice Hall.

Súprava QSL Biology Lab Kit bola navrhnutá tak, aby výučba a príprava boli veľmi pohodlné. Používajte pod dohľadom dospelej osoby vo veku od 14 rokov.

Súprava obsahuje 275-stranovú príručku QSL Biology Lab Manual, ktorá podrobne vysvetľuje každý experiment. Súčasťou súpravy je prakticky všetko potrebné okrem vecí podliehajúcich skaze a mikroskopu.

Vybavenie:
10x lupa
150 ml kadička
Prázdne snímky
Konkávne sklíčka
Vatové tampóny
Cork
Krycie sklíčka
Dialyzačné hadičky
Súprava na pitvu
Podnos na pitev (plastový opakovane použiteľný)
Odmerná pipeta
Jódová škvrna
Papier na šošovky
Tekutý škrob
Metylénová modrá
Ceruzka
Červené potravinárske farbivo
Gumičky
Posuvné puzdro
Šnúrka na viazanie
Špáradlá
Kvasnice

Pripravené snímky:
3 druhy baktérií
Euglena
Ascaris kôň
Špička koreňa cibule
Paramecium
Jednoklíčnolistová / dvojklíčnolistová stonka

Zachované exempláre:
Kravské oko
Raky
Dážďovka
Fetálne prasa
Ryby (ostriež)
Žaba
Kobylka

Biologické experimenty QSL:

1. Mikroskop: Štruktúra a starostlivosť

2. Mikroskop: Zväčšenie

3. Príprava sklíčka pomocou mokrej montáže

5. Cell Lab: Príprava a zobrazenie rastlinnej bunky

6. Cell Lab: Príprava a zobrazenie častí rastlinnej bunky

7. Cell Lab: Príprava a zobrazenie živočíšnych buniek a ich porovnanie s rastlinnými bunkami

8. Cell Lab: Pozorovanie chloroplastov a cytoplazmatického streamovania

9. Cell Lab: Selektívne permeabilná membrána

10. Mitosis Lab (Poznámka: Toto laboratórium zaberie viac času ako väčšina ostatných.)

11. Bakteriálne laboratórium: Časť 1 - Formy baktérií

12. Laboratórium baktérií: 2. časť – Baktérie okolo nás

15. Hubové laboratórium: Príprava a zobrazenie plesní tekvice

16. Hubové laboratórium: Príprava a zobrazenie štruktúr húb

17. Hubové laboratórium: Príprava a zobrazenie kvasníc

18. Laboratórium rastlín: Koreň, list a stonka jednoklíčnolistovej a dvojklíčnolistovej rastliny

19. Rastlinné laboratórium: Časti kvetu

20. Rastlinné laboratórium: Vnútorné štruktúry jednoklíčnolistových a dvojklíčnolistových rastlín

21. Rastlinné laboratórium: Listy rastlín

22. Pitva: Červ – aktivita I – vonkajšia, aktivita II – vnútorná

23. Pitva: Raky - Aktivita I - Vonkajšia, Aktivita II - Vnútorná

24. Pitva: Kobylka - I. aktivita - Vonkajšia, Aktivita II - Vnútorná

25. Pitva: Ryba - I. aktivita - Vonkajšia, Aktivita II - Vnútorná

26. Pitva: Žaba - Aktivita I - Vonkajšia, Aktivita II - Vnútorná

27. Pitva: Kravské oko - aktivita I - vonkajšia, aktivita II - vnútorná

28. Pitva: Fetálne ošípané - Aktivita I - Vonkajšia, Aktivita II - Vnútorná


Kúpiť baktérie na experiment? - Biológia

Ak chcete zničiť pár priateľov a rodinu (a zároveň vykonať serióznu vedeckú analýzu), budete chcieť vyskúšať našu súpravu na pestovanie baktérií. Zahŕňa všetko, čo potrebujete, aby ste mohli začať – stačí vám dodať vodu a baktérie (nebojte sa, sú všade.) Ideálne pre vedecké experimenty, pretože na rast baktérií možno testovať toľko premenných.

Naša súprava Science Fair obsahuje šesť veľkých (10 cm priemer) plastových Petriho misiek, výživný agarový prášok, šesť extra dlhých drevených vatových tampónov, miešaciu tyčinku, plastovú kadičku a pokyny na prípravu agaru a vykonanie experimentu. .

Súprava pre triedu obsahuje 20 Petriho misiek, agarový prášok, 20 vatových tampónov, miešaciu tyčinku a pokyny. V správnych podmienkach baktérie zvyčajne začnú rásť za štyri až päť dní.

18. apríla 2020 10. novembra 2019 22. februára 2019 17. júna 2016 12. apríla 2016 16. októbra 2015

Študenti môžu použiť súpravu na pestovanie baktérií pri vyšetrovaní na použitie pozorovaní na opis vzorcov toho, čo živé veci potrebujú na prežitie.

Študenti môžu použiť súpravu na pestovanie baktérií pri vyšetrovaní na analýzu údajov získaných testovaním rôznych materiálov s cieľom určiť, ktoré materiály majú vlastnosti, ktoré sú najvhodnejšie na zamýšľaný účel.

Študenti môžu použiť súpravu na pestovanie baktérií pri skúmaní na pozorovanie živých vecí, aby mohli porovnať rozmanitosť života v rôznych biotopoch.

Študenti môžu použiť súpravu na pestovanie baktérií pri skúmaní na vývoj modelov, ktoré opíšu, že organizmy majú jedinečné a rôznorodé životné cykly, ale všetky majú spoločné narodenie, rast, reprodukciu a smrť.

Študenti môžu použiť súpravu na pestovanie baktérií pri vyšetrovaní na vytvorenie argumentu, že niektoré zvieratá tvoria skupiny, ktoré pomáhajú členom prežiť.

Študenti môžu použiť súpravu na pestovanie baktérií pri vyšetrovaní a vytvoriť argument s dôkazom, že v konkrétnom prostredí môžu niektoré organizmy prežiť dobre, niektoré horšie a niektoré nemôžu prežiť vôbec.

Študenti môžu použiť rastové médium Bacteria Growing Kit na vykonanie výskumu, aby zistili, či zmiešanie dvoch alebo viacerých látok vedie k novým látkam.

Študenti môžu použiť súpravu na pestovanie baktérií na plánovanie a vykonávanie spravodlivých testov, v ktorých sa kontrolujú premenné a zvažujú sa body zlyhania na identifikáciu aspektov modelu.

Študenti môžu použiť súpravu na pestovanie baktérií na vykonanie vyšetrovania, aby poskytli dôkazy o tom, že živé veci sa skladajú z buniek, buď z jednej bunky, alebo z mnohých buniek rôzneho počtu a typov buniek.

Študenti môžu použiť súpravu na pestovanie baktérií pri vyšetrovaní na analýzu a interpretáciu údajov s cieľom poskytnúť dôkazy o účinkoch dostupnosti zdrojov na organizmy a populácie organizmov v ekosystéme.

Študenti môžu použiť súpravu na pestovanie baktérií pri výskume na vytvorenie modelu na opis kolobehu hmoty a toku energie medzi živými a neživými časťami ekosystému.

Študenti môžu použiť súpravu na pestovanie baktérií pri vyšetrovaní na vytvorenie argumentu podloženého empirickými dôkazmi, že zmeny fyzických alebo biologických zložiek ekosystému ovplyvňujú populácie.

Študenti môžu použiť súpravu na pestovanie baktérií pri skúmaní, aby aplikovali vedecké nápady na zostavenie vysvetlenia anatomických podobností a rozdielov medzi modernými organizmami a medzi modernými a fosílnymi organizmami na odvodenie evolučných vzťahov.

Študenti môžu použiť súpravu na pestovanie baktérií pri vyšetrovaní na zostavenie vysvetlenia založeného na dôkazoch, ktoré opisujú, ako genetické variácie vlastností v populácii zvyšujú pravdepodobnosť prežitia a reprodukcie niektorých jedincov v špecifickom prostredí.

Študenti môžu použiť rastové médium Bacteria Growing Kit na analýzu a interpretáciu údajov o vlastnostiach látok pred a po interakcii látok s cieľom určiť, či došlo k chemickej reakcii.

Študenti môžu použiť súpravu na pestovanie baktérií pri vyšetrovaní na použitie modelu na ilustráciu bunkového dýchania, čo je chemický proces, pri ktorom sa prerušia väzby molekúl potravy a molekúl kyslíka a vytvoria sa väzby v nových zlúčeninách, čo vedie k čistému prenosu energie.

Študenti môžu použiť súpravu na pestovanie baktérií pri vyšetrovaní na zostavenie a revíziu vysvetlenia založeného na dôkazoch o cyklovaní hmoty a toku energie v aeróbnych a anaeróbnych podmienkach.

Študenti môžu použiť súpravu na pestovanie baktérií pri vyšetrovaní na použitie matematického znázornenia na podporu tvrdení o cyklovaní hmoty a toku energie medzi organizmami v ekosystéme.

Študenti môžu použiť súpravu na pestovanie baktérií pri vyšetrovaní na aplikáciu pojmov štatistiky a pravdepodobnosti na vysvetlenie variácií a distribúcie vyjadrených znakov v populácii.

Študenti môžu pomocou súpravy na pestovanie baktérií navrhnúť riešenie zložitého problému v reálnom svete tak, že ho rozdelia na menšie, lepšie zvládnuteľné problémy. Tento proces sa potom môže použiť na technické problémy.

Navrhované vedecké nápady

Študenti môžu použiť súpravu na pestovanie baktérií pri rôznych výskumoch. Súprava poskytuje príležitosti na vývoj jednoduchých a komplexných štúdií baktérií s kontrolným rastovým médiom, agarom.

Pestovaním populácií baktérií študenti na všetkých úrovniach získavajú dôkazy a konkrétne príklady pozorovaním na účely analýzy.

Materiály v tejto súprave sú štartovacím bodom pre mnohé výskumy v oblasti Life Science, jednoduché a zložité.

* NGSS je registrovaná ochranná známka spoločnosti Achieve. Ani Achieve, ani vedúce štáty a partneri, ktorí vyvinuli vedecké štandardy novej generácie, neboli zapojené do výroby tohto produktu a neschvaľujú ho.


Experimenty

Obrázok nižšie ukazuje laboratórny experiment zahŕňajúci rastliny. An experimentovať je špeciálny typ vedeckého výskumu, ktorý sa vykonáva za kontrolovaných podmienok, zvyčajne v laboratóriu. Niektoré experimenty môžu byť veľmi jednoduché, ale aj tie najjednoduchšie môžu prispieť dôležitým dôkazom, ktorý vedcom pomôže lepšie pochopiť svet prírody. Príklad experimentu si môžete pozrieť tu http://www.youtube.com/watch?v=dVRBDRAsP6U alebo tu http://www.youtube.com/watch?v=F10EyGwd57M. Keďže je možných veľa rôznych typov experimentov, experiment musí byť navrhnutý tak, aby produkoval údaje, ktoré môžu pomôcť potvrdiť alebo zamietnuť hypotézu.

Laboratórny experiment študujúci rast rastlín. Čo môže tento experiment zahŕňať?

V tomto experimente vedec vykonáva výskum (a robí si poznámky), pričom sa pozerá cez mikroskop.

Medicína z oceánskeho dna

Vedci z Kalifornskej univerzity v Santa Cruz hľadajú možno najväčší zdroj, ktorý ešte nebol preskúmaný pre jeho medicínsky potenciál: oceán. A tento zdroj pripevňujú pomocou najmodernejších technológií. Títo vedci používajú roboty na triedenie tisícok morských chemikálií pri hľadaní liekov na choroby, ako je cholera, rakovina prsníka a malária. Tieto experimenty sú opísané v nasledujúcich odkazoch KQED:

  • www.kqed.org/quest/blog/2009/. e-ocean-floor/
  • www.kqed.org/quest/radio/medicine-from-the-ocean-floor
  • science.kqed.org/quest/slides. oor-slideshow/

Premenné

Experiment vo všeobecnosti testuje, ako jeden premenlivý je ovplyvnený iným. Ovplyvnená premenná sa nazýva závislá premenná. Vo vyššie uvedenom experimente s rastlinami je závislou premennou rast rastlín. Premenná, ktorá ovplyvňuje závislú premennú, sa nazýva nezávislá premenná. V experimente s rastlinami môže byť nezávislou premennou hnojivo a niektoré rastliny dostanú hnojivo, iné nie. Vedci menia množstvo nezávislej premennej (hnojiva), aby pozorovali účinky na závislú premennú (rast rastlín). Súčasne je potrebné spustiť experiment, pri ktorom sa rastline nepodáva žiadne hnojivo. Toto by bolo známe ako a kontrolný experiment. V každom experimente musia byť kontrolované ďalšie faktory, ktoré môžu ovplyvniť závislú premennú. Ktoré faktory by sa podľa vás mali kontrolovať v experimente s rastlinami? (Tip: Aké ďalšie faktory môžu ovplyvniť rast rastlín?)

Veľkosť vzorky a opakovanie

Vzorka v experimente alebo inom vyšetrovaní pozostáva z jednotlivcov alebo udalostí, ktoré sa študujú, a z veľkosti vzorky (alebo veľkosť vzorky) priamo ovplyvňuje interpretáciu výsledkov. Vzorka je zvyčajne oveľa menšia ako všetky takéto osoby alebo udalosti, ktoré existujú na svete. Či sú výsledky na základe vzorky vo všeobecnosti pravdivé, nie je možné s istotou vedieť. Čím je však vzorka väčšia, tým je pravdepodobnejšie, že výsledky sú vo všeobecnosti pravdivé.

Podobne, čím viackrát sa experiment opakuje (čo je známe ako opakovanie) a pri rovnakých výsledkoch, tým je pravdepodobnejšie, že sú výsledky platné. Preto by sa vedecké experimenty mali vždy opakovať.

Bio-inšpirácia: Príroda ako múza

Vedci už stovky rokov využívajú nápady na dizajn zo štruktúr v prírode. Biológovia a inžinieri na Kalifornskej univerzite v Berkeley teraz spolupracujú na navrhovaní širokej škály nových produktov, ako sú miliroboty, ktoré zachraňujú život, modelované podľa spôsobu, akým bežia šváby, a lepidlá založené na úžasnom dizajne gekónej nohy. Tento proces začína pozorovaním prírody, ktoré vedie k kladeniu otázok a k ďalším aspektom vedeckého procesu. Bio-inšpirácia: Príroda ako múza možno sledovať na www.kqed.org/quest/television. príroda-ako-múza.

Super mikroskopy

Mikroskopy sú pravdepodobne jedným z najdôležitejších nástrojov biológov. Umožňujú vizualizáciu stále menších biologických organizmov a molekúl. S výrazne zvýšenými právomocami sa tieto nástroje stávajú čoraz dôležitejšími v modernom výskume. Ďalšie informácie o týchto pozoruhodných nástrojoch nájdete v nasledujúcich videách KQED.


Vzorka 4 Laboratórium 6a Transformácia

Úvod:
Gény sa medzi baktériami prenášajú konjugáciou, transdukciou alebo transformáciou. Konjugácia nastáva, keď je genetický materiál prenesený z jednej baktérie na druhú iného typu párenia. Transdukcia vyžaduje prítomnosť vírusu, ktorý pôsobí ako vektor alebo nosič na prenos malých kúskov DNA z jednej baktérie do druhej. Transformácia zahŕňa prenos genetickej informácie do bunky priamym prijatím DNA. Toto laboratórium používa transformáciu na vloženie špecifického génu do plazmidu tak, aby bunka prevzala tie vlastnosti, ktoré gén kóduje.

Plazmidy sú malé krúžky DNA, ktoré nesú genetickú informáciu. Môžu prenášať gény, ako sú gény pre rezistenciu na antibiotiká, ktoré sa v nich môžu prirodzene vyskytovať, alebo plazmidy môžu pôsobiť ako nosiče alebo vektory na zavedenie cudzej DNA z iných baktérií, plazmidov alebo dokonca eukaryotov do recipientných bakteriálnych buniek. Reštrikčné endonukleázy sa môžu použiť na rezanie a vkladanie kúskov cudzej DNA do plazmidových vektorov. Ak tieto plazmidové vektory nesú aj gény pre rezistenciu na antibiotiká, transformované bunky obsahujúce plazmidy, ktoré okrem génu rezistencie na antibiotiká nesú cudziu DNA, je možné ľahko vybrať z iných buniek, ktoré nenesú gén rezistencie na antibiotiká. Zvyčajne sú extrachromozomálne. To znamená, že existujú oddelene od chromozómu. Niektoré plazmidy sa replikujú iba vtedy, keď sa replikuje bakteriálny chromozóm, a zvyčajne existujú iba ako jednotlivé kópie v bakteriálnej bunke, ale iné sa replikujú samostatne, autonómne. V jednej bakteriálnej bunke môže byť desať až dvesto kópií. Existujú špecifické plazmidy nazývané R plazmidy, ktoré nesú gény pre rezistenciu voči antibiotikám, ako je ampicilín, kanamycín alebo tetracyklín.

Baktéria Escherichia coli alebo E. coli je ideálnym organizmom pre manipuláciu molekulárnych genetikov a vo veľkej miere sa používa vo výskume rekombinantnej DNA. Je bežným obyvateľom ľudského hrubého čreva a môže sa ľahko pestovať v suspenznej kultúre v živnom médiu, ako je Luria bujón, alebo v Petriho miske s Luria bujónom zmiešaným s agarom alebo živným agarom. Jediný kruhový chromozóm E. coli obsahuje asi päť miliónov párov báz DNA, čo je len jedna šesťstotina haploidného množstva DNA v ľudskej bunke. Bunka E. coli môže tiež obsahovať malé plazmidy, o ktorých bolo diskutované vyššie. Plazmidy sa rozbijú chloridom vápenatým a vloží sa požadovaný gén a baktérie sa môžu pestovať na živine alebo s antibiotikom, aby sa zistilo, či gén transformoval baktérie tak, že sú odolné voči antibiotikám.

Materiály:
Materiály potrebné v tomto laboratóriu boli dve Luria agarové platne, dve Luria agarové platne s ampicilínom, dve 15ml skúmavky, jedna očkovacia slučka, jedna bakteriálna rozprašovačka, niekoľko sterilných mikropipiet, chlorid vápenatý, Luria bujón, pAMP roztok, Bunsenov horák, varná platňa, ľad a vodný kúpeľ.

Metódy:
Jednu zo sterilných 15 ml skúmaviek označte “+” a druhú “-“, pričom do plusovej skúmavky je evidentne pridaný plazmid, zatiaľ čo do druhej skúmavky nie je pridaný žiadny. Pomocou sterilnej mikropipety pridajte 250 mikrolitrov ľadovo studeného 0,05 M CaCl2 do každej skúmavky. Preneste veľkú 3 mm kolóniu E. coli zo štartovacej platne do každej skúmavky pomocou sterilnej očkovacej slučky. Do každej skúmavky sa snažte dostať rovnaké množstvo baktérií. Dávajte pozor, aby ste nepreniesli žiadny agar. Silne poklepte slučkou na stenu skúmavky, aby sa uvoľnila bunková hmota. Suspenziu premiešajte opakovaným nasávaním a vyprázdňovaním sterilnej mikropipety so suspenziou. Pridajte desať mikrolitrov roztoku pAMP priamo do bunkovej suspenzie v skúmavke označenej znamienkom plus. Miešajte poklepaním na skúmavku. Tento roztok obsahuje plazmid rezistencie na antibiotiká. Obe tieto skúmavky uchovávajte v ľade asi 15 minút. Kým sú skúmavky na ľade, získajte dve LB agarové platne a dve LB/Amp agarové platne. Označte každú misku na dne takto: jednu LB agarovú misku “LB+” a druhú “LB-.” Označte jednu LB/Amp misku “LB/Amp+” a druhú misku “LB-.” Krátky pulz tepla uľahčuje vstup cudzej DNA do buniek E. coli. Bunky tepelného šoku v skúmavkách + a – držaním vo vodnom kúpeli s teplotou 42 stupňov Celzia po dobu 90 sekúnd. Je nevyhnutné, aby bunky dostali ostrý a zreteľný šok, takže skúmavky vezmite priamo z ľadu do vodného kúpeľa. Po deväťdesiatich sekundách okamžite vráťte skúmavky na ľad. Pomocou sterilnej mikropipety pridajte 250 mikrolitrov bujónu Luria do každej skúmavky. Miešajte poklepaním na skúmavku. Všetky transformované bunky sú teraz odolné voči ampicilínu, pretože obsahujú gén. Umiestnite 100 mikrolitrov + buniek na LB+ platňu a na LB- platňu, ostatné bunky umiestnite. Okamžite rozotrite bunky pomocou sterilnej roztieracej tyčinky. Dá sa to dosiahnuť tak, že tyčinku prevlečiete Bunsenovým horákom a necháte vychladnúť dotykom s agarom na časti misky vzdialenej od baktérií. Rozložte bunky a ešte raz prejdite tyčou cez oheň, aby ste tyč sterilizovali. Doštičky nechajte niekoľko minút stuhnúť, potom zlepte doštičky a inkubujte cez noc prevrátené.


Kúpiť baktérie na experiment? - Biológia

Študenti môžu použiť Petriho misky pri vyšetrovaní na použitie pozorovaní na opis vzorcov toho, čo živé veci potrebujú na prežitie.

Študenti môžu použiť Petriho misky pri vyšetrovaní na analýzu údajov získaných testovaním rôznych materiálov s cieľom určiť, ktoré materiály majú vlastnosti, ktoré sú najvhodnejšie na zamýšľaný účel.

Študenti môžu použiť Petriho misky pri skúmaní na pozorovanie živých vecí, aby porovnali rozmanitosť života v rôznych biotopoch.

Študenti môžu použiť Petriho misky pri skúmaní na vývoj modelov na opis toho, že organizmy majú jedinečné a rôznorodé životné cykly, ale všetky majú spoločné narodenie, rast, reprodukciu a smrť.

Študenti môžu použiť Petriho misky pri vyšetrovaní na vytvorenie argumentu, že niektoré zvieratá tvoria skupiny, ktoré pomáhajú členom prežiť.

Študenti môžu použiť Petriho misky pri vyšetrovaní a vytvoriť argument s dôkazom, že v určitom prostredí môžu niektoré organizmy prežiť dobre, niektoré horšie a niektoré nemôžu prežiť vôbec.

Študenti môžu použiť rastové médium Petriho misky na vykonanie výskumu, aby zistili, či zmiešanie dvoch alebo viacerých látok vedie k novým látkam.

Študenti môžu použiť Petriho misky na plánovanie a vykonávanie spravodlivých testov, v ktorých sa kontrolujú premenné a zvažujú sa body zlyhania na identifikáciu aspektov modelu.

Študenti môžu použiť Petriho misky na vykonanie vyšetrovania, aby poskytli dôkaz, že živé veci sa skladajú z buniek, buď z jednej bunky, alebo z mnohých buniek s rôznym počtom a typom buniek.

Študenti môžu použiť Petriho misky pri vyšetrovaní na analýzu a interpretáciu údajov s cieľom poskytnúť dôkazy o účinkoch dostupnosti zdrojov na organizmy a populácie organizmov v ekosystéme.

Študenti môžu použiť Petriho misky pri skúmaní na vytvorenie modelu na opis kolobehu hmoty a toku energie medzi živými a neživými časťami ekosystému.

Študenti môžu použiť Petriho misky pri vyšetrovaní na vytvorenie argumentu podloženého empirickými dôkazmi, že zmeny fyzických alebo biologických zložiek ekosystému ovplyvňujú populácie.

Študenti môžu použiť Petriho misky pri skúmaní, aby aplikovali vedecké nápady na zostavenie vysvetlenia anatomických podobností a rozdielov medzi modernými organizmami a medzi modernými a fosílnymi organizmami na odvodenie evolučných vzťahov.

Študenti môžu použiť Petriho misky pri vyšetrovaní na zostavenie vysvetlenia založeného na dôkazoch, ktoré opisujú, ako genetické variácie vlastností v populácii zvyšujú pravdepodobnosť prežitia a reprodukcie niektorých jedincov v špecifickom prostredí.

Študenti môžu použiť rastové médium Petriho misky na analýzu a interpretáciu údajov o vlastnostiach látok pred a po interakcii látok s cieľom určiť, či došlo k chemickej reakcii.

Študenti môžu použiť Petriho misky pri vyšetrovaní na použitie modelu na ilustráciu bunkového dýchania, čo je chemický proces, pri ktorom sa prerušia väzby molekúl potravy a molekúl kyslíka a vytvoria sa väzby v nových zlúčeninách, čo vedie k čistému prenosu energie.

Študenti môžu použiť Petriho misky pri vyšetrovaní na zostavenie a revíziu vysvetlenia založeného na dôkazoch o cyklovaní hmoty a toku energie v aeróbnych a anaeróbnych podmienkach.

Študenti môžu použiť Petriho misky pri vyšetrovaní na použitie matematického znázornenia na podporu tvrdení o cyklovaní hmoty a toku energie medzi organizmami v ekosystéme.

Študenti môžu použiť Petriho misky pri vyšetrovaní na aplikáciu pojmov štatistiky a pravdepodobnosti na vysvetlenie variácií a distribúcie vyjadrených znakov v populácii.

Študenti môžu použiť Petriho misky na navrhnutie riešenia zložitého problému v reálnom svete tak, že ho rozdelia na menšie, lepšie zvládnuteľné problémy. Tento proces sa potom môže použiť na technické problémy.

Navrhované vedecké nápady

Študenti môžu použiť Petriho misky pri rôznych výskumoch. Súprava poskytuje príležitosti na vývoj jednoduchých a komplexných štúdií baktérií s kontrolným rastovým médiom, agarom.

Pestovaním populácií baktérií študenti na všetkých úrovniach získavajú dôkazy a konkrétne príklady pozorovaním na účely analýzy.

Materiály v tejto súprave sú východiskovým bodom pre mnohé výskumy v oblasti Life Science, jednoduché a zložité.

* NGSS je registrovaná ochranná známka spoločnosti Achieve. Ani Achieve, ani vedúce štáty a partneri, ktorí vyvinuli vedecké štandardy novej generácie, neboli zapojené do výroby tohto produktu a neschvaľujú ho.


Praktická aktivita Baktérie sú všade!

Obrázok 1. Tieto farebné bakteriálne kolónie boli vypestované z baktérií prítomných na ľudských rukách.

Inžinierske pripojenie

Slovo baktérie často vyvoláva negatívne konotácie súvisiace s chorobou a chorobou. Mnohé baktérie sú však pre človeka prospešné a užitočné (dokonca nevyhnutné). Biologickí, environmentálni a biochemickí inžinieri musia dôkladne porozumieť baktériám, aby mohli tieto organizmy použiť pri navrhovaní nových spôsobov liečby chorôb, lepšieho čistenia ropných škvŕn a výroby alternatívnych foriem energie. Biochemickí inžinieri geneticky modifikujú DNA v baktériách, aby produkovali „dizajnérske proteíny“ a proteíny na liečbu chorôb, ako je rakovina, alebo aby pôsobili ako nové materiály umožňujúce premenu slnečnej energie na využiteľnú elektrinu. Baktérie používajú aj environmentálni inžinieri ako ekologický spôsob trávenia (doslova na jesť) sacharidy v oleji z ropných škvŕn na mori. Znalosť rýchlosti rastu baktérií je pre tieto typy inžinierov nevyhnutná, aby mohli mikroorganizmy využívať hodnotným spôsobom pre ľudí. a ekologický život.

Učebné ciele

Po tejto aktivite by študenti mali byť schopní:

  • Popíšte potenciálne pozitívne a negatívne úlohy baktérií v našom živote.
  • Na základe analýzy údajov určte najlepší spôsob, ako udržať baktérie mimo našich rúk.
  • Znázornite údaje a určte ich význam.
  • Vo všeobecnosti vysvetlite, kde sa baktérie môžu nachádzať.
  • Popíšte podmienky a požiadavky, ktoré baktérie potrebujú na prežitie.

Vzdelávacie štandardy

Každý TeachEngineering lekcia alebo aktivita súvisí s jedným alebo viacerými vzdelávacími štandardmi K-12 v oblasti vedy, techniky, inžinierstva alebo matematiky (STEM).

Pokrytých je všetkých 100 000+ K-12 STEM štandardov TeachEngineering zbiera, udržiava a balí Achievement Standards Network (ASN), projekt D2L (www.achievementstandards.org).

V ASN sú štandardy hierarchicky štruktúrované: najprv podľa zdroja napr., podľa stavu v zdroji podľa typu napr., veda alebo matematika v rámci typu podľa podtypu, potom podľa ročníka, atď.

NGSS: Vedecké štandardy novej generácie – Veda

MS-LS1-1. Vykonajte vyšetrovanie s cieľom poskytnúť dôkaz, že živé veci sa skladajú z buniek, buď z jednej bunky, alebo z mnohých rôznych počtov a typov buniek. (6. – 8. ročník)

Súhlasíte s týmto zosúladením? Ďakujem za spätnú väzbu!

Zmluva o vyrovnaní: Ďakujeme za vašu spätnú väzbu!

Zmluva o vyrovnaní: Ďakujeme za vašu spätnú väzbu!

Zmluva o vyrovnaní: Ďakujeme za vašu spätnú väzbu!

Technologický pokrok viedol k dôležitým objavom prakticky v každej oblasti vedy a vedecké objavy viedli k rozvoju celých priemyselných odvetví a inžinierskych systémov.

Zmluva o vyrovnaní: Ďakujeme za vašu spätnú väzbu!

MS-LS2-1. Analyzujte a interpretujte údaje s cieľom poskytnúť dôkazy o účinkoch dostupnosti zdrojov na organizmy a populácie organizmov v ekosystéme. (6. – 8. ročník)

Súhlasíte s týmto zosúladením? Ďakujem za spätnú väzbu!

Zmluva o vyrovnaní: Ďakujeme za vašu spätnú väzbu!

Zmluva o vyrovnaní: Ďakujeme za vašu spätnú väzbu!

V akomkoľvek ekosystéme môžu organizmy a populácie s podobnými požiadavkami na potravu, vodu, kyslík alebo iné zdroje medzi sebou súťažiť o obmedzené zdroje, prístup ku ktorým následne obmedzuje ich rast a reprodukciu.

Zmluva o vyrovnaní: Ďakujeme za vašu spätnú väzbu!

Rast organizmov a nárast populácie sú obmedzené prístupom k zdrojom.

Zmluva o vyrovnaní: Ďakujeme za vašu spätnú väzbu!

Zmluva o vyrovnaní: Ďakujeme za vašu spätnú väzbu!

Common Core State Standards - Math
  • Reprezentovať reálny svet a matematické problémy pomocou grafu bodov v prvom kvadrante súradnicovej roviny a interpretovať hodnoty súradníc bodov v kontexte situácie. (5. stupeň) Viac podrobností

Súhlasíte s týmto zosúladením? Ďakujem za spätnú väzbu!

Súhlasíte s týmto zosúladením? Ďakujem za spätnú väzbu!

International Technology and Engineering Educators Association - Technology
  • Biotechnológia uplatňuje princípy biológie na vytváranie komerčných produktov alebo procesov. (6. - 8. ročník) Viac podrobností

Súhlasíte s týmto zosúladením? Ďakujem za spätnú väzbu!

Štátne normy
New York - Veda
  • Naplánujte a vykonajte vyšetrovanie s cieľom poskytnúť dôkaz, že živé veci pozostávajú z buniek buď jednej bunky, alebo mnohých rôznych počtov a typov buniek. (6. - 8. ročník) Viac podrobností

Súhlasíte s týmto zosúladením? Ďakujem za spätnú väzbu!

Súhlasíte s týmto zosúladením? Ďakujem za spätnú väzbu!

Súhlasíte s týmto zosúladením? Ďakujem za spätnú väzbu!

Zoznam materiálov

  • 3 Petriho misky (priemer 10 cm) naplnené tryptickým sójovým agarom, pozrite si pokyny na prípravu v časti Postup
  • 3 vatové tampóny (1 na vzorku), jeden na študenta
  • rôzne farebné ceruzky a/alebo fixky

Ak chcete zdieľať s celou triedou:

  • umývadlo s mydlom na ruky
  • papierové uteráky
  • antibakteriálny gél
  • 75 ml tryptického sójového agaru (TSA) je k dispozícii za 31 USD (dodávka 20 súprav) od spoločnosti Carolina Biological Supply Company na adrese: http://www.carolina.com/biological-media-kits/tryptic-soy-agar-media-kit/ 821040.pr?catId=&mCat=&sCat=&ssCat=&question=tryptic+sója+agar+médiá+súprava
  • digitálny fotoaparát a počítač
  • Softvér ImageJ® je k dispozícii zadarmo na http://rsbweb.nih.gov/ij/download.html

Pracovné listy a prílohy

Viac takýchto učebných osnov

Žiaci skúmajú zložky buniek a ich funkcie. Lekcia je zameraná na rozdiel medzi prokaryotickými a eukaryotickými bunkami.

Študenti sa dozvedia, ktoré kontaminanty predstavujú najväčšie zdravotné riziká a ako sa dostávajú do ponuky potravín. Zatiaľ čo kontaminanty v potravinách možno identifikovať z kultúr pestovaných v laboratóriách, bioinžinieri vytvárajú technológie na rýchlejšiu, jednoduchšiu a efektívnejšiu detekciu kontaminovaných potravín.

Úvod/Motivácia

Všimli ste si niekedy kvapôčky plesne alebo čudne sfarbené mikroorganizmy okolo vášho domu? Tieto zvláštne organizmy sa mohli objaviť v podozrivo vyzerajúcom jedle alebo v ružovom prstenci okolo vody v (špinavej) záchodovej mise. No, mikroorganizmy sú všade okolo nás a dokonca môžeme študovať ako rýchlo rastú.

Na konci tejto aktivity budete vedieť, aké konkrétne faktory ovplyvňujú rast mikroorganizmov, ako sú baktérie, a budete vedieť, aké účinky majú tieto rôzne faktory na baktérie. Ľudia si vo všeobecnosti myslia, že baktérie sú pre nás zlé alebo špinavé, ale v skutočnosti sú pre nás nevyhnutné a prospešné mnohé rôzne druhy baktérií.

Keď pozorne študujeme baktérie, zistíme, že fascinujú organizmy. Majú špeciálne vlastnosti, ktoré z nich robia ideálne organizmy pre vedcov a inžinierov na použitie v širokom spektre aplikácií od medicíny po environmentálne a energetické inžinierstvo. Jednou z týchto vlastností je, že baktérie rastú veľmi rýchlo. V priemere sa baktérie rozmnožujú každých 20 minút, čo každá baktéria robí tak, že sa rozdelí na dve identické kópie rodiča. To znamená, že jedna baktéria sa zmení na dve, tieto dve sa rozdelia na štyri, ktoré sa potom rozdelia na osem atď. Ak každé rozdelenie trvá len 20 minút, netrvá dlho a budeme mať milióny baktérií. Vedci využívajú tieto poznatky vo svoj prospech na pestovanie veľkého množstva týchto organizmov na rôzne účely. Ďalšou dôležitou vlastnosťou baktérií je, že nepotrebujú veľa, aby sa im darilo: všetko, čo potrebujú na rast, je vzduch, voda a zdroj uhlíka (napríklad cukor). Rôzne kmene baktérií sa prispôsobili na prežitie vo veľmi drsnom podnebí, ako sú vysoké nadmorské výšky, hlboko v oceáne a pri veľmi nízkych alebo vysokých teplotách. Všetky tieto funkcie umožňujú vedcom a inžinierom ich používať v širokej škále aplikácií.

Nielen tieto organizmy ovplyvňujú exteriér a interiér našich tiel, ale baktérie ako napr E. coli sú tiež používané biochemikmi a inžiniermi na výrobu dôležitých proteínov na terapeutické účely prostredníctvom biosyntéza. Biosyntéza označuje proces, ktorým bunky, ako napríklad baktérie, spájajú jednoduché molekuly, aby vytvorili zložitejšie. Ide o proces biosyntézy E. coli použiť na výrobu nových proteínov, ktoré potom farmaceutické spoločnosti predávajú ako liečbu rôznych chorôb.

Inžinieri tiež pridávajú baktérie do biopalív, aby vytvorili využiteľnú energiu a odstránili odpad z vedľajších produktov fermentácie pri výrobe elektriny. Vedci a inžinieri upravujú rôzne typy baktérií, aby pôsobili ako čistiace prostriedky pri úniku ropy: baktérie sú schopné rozložiť ropné zlúčeniny, aby sa zjednodušilo ich odstránenie z morí a oceánov.

Táto aktivita ukazuje, že baktérie sa nachádzajú všade a že je ťažké zabiť baktérie, dokonca aj po umytí rúk a nanesení antibakteriálneho dezinfekčného prostriedku na ruky. Pomocou softvéru na spracovanie obrazu s názvom ImageJ® to odhadnete koľko bacteria collected from different surfaces grow over time.

Postup

Through this activity, students study three different conditions under which bacteria are found and compare the growth of the individual bacteria from each source: 1) an unwashed hand, 2) a hand washed with soap and water, and 3) a hand sanitized with antibacterial hand gel. Students take swab samples of one of their team member's hands under each of the three conditions and streak the swabs on Petri dishes containing agar gel, which supports bacterial growth. After a week, the three samples in Petri dishes show growth, giving students an opportunity to quantitatively compare the amount of bacteria growing from each test condition.

Quantitative analysis of these samples, via photographs taken of the Petri dishes at different time points, is conducted by analyzing the images through special imaging software. In addition to monitoring the quantity of bacteria from the different conditions, students also record the growth of bacteria over time, which is an excellent tool to study binary fission and the reproduction of unicellular organisms.

Bacteria are unicellular organisms that reproduce by a process called binary fission, meaning that each singular bacterium splits into two after its genetic material is duplicated. This method of replication is asexual, since the bacterium does not need a partner's genetic material to be able to reproduce. Bacteria are prokaryotic organisms, which mean they are cells that have no nucleus. The time it takes for bacteria to complete binary fission, on average, is 20 minutes. In order to grow, bacteria need three things: water, air and a carbon source (sugar, for example). Most bacteria have optimal growth at a temperature of 37 °C, or 98.6 °F (the temperature of a healthy human body). Bacteria can grow in a wide range of different environments, and since they do not carry out photosynthesis, they can grow with or without sunlight.

Researchers use two methods to count bacteria:

  • Shine a light through a liquid media with bacteria growing, and measure how much light is scattered by the sample. More scattering means more bacteria.
  • Use a cell counter, which uses software connected to a microscope, to look at a sample of media with bacteria. The software counts the number of bacteria.
  • Gather materials and make copies of the worksheets and pre/post assessments.
  • Prepare TSA plates: Preparation instructions: add 10 g tryptic soy agar (TSA) to 250 ml water in a microwaveable container. Microwave the solution for about 3 minutes (until boiling). Pour the hot solution into the Petri dishes, so that you just cover the bottom completely. Let Petri dishes stand for 20 minutes while the agar solidifies. (Note: 250 ml TSA solution will make 30 Petri dishes adjust quantities appropriately depending on how many dishes you want to prepare.)
  • Label three Petri dishes for each group by using a marker to write the group number/name and class on the lids. Also, clearly mark the following on each of the three lids: unwashed, washed, sanitized.

Figure 2. Students streak plates with sample bacteria found on their hands.

Inform students that samples of bacteria will be collected from the surface of their hands and the bacterial will be grown over time. To reduce experimental error, take samples from only one student's hand, but under three different conditions:

  • unwashed hand
  • hand washed with soap and water
  • hand sanitized with antibacterial hand gel

Part I: Streaking the Plates

  1. Instruct students to choose one student in each group for each of the following roles: Sample Student (provides the hand samples), Swabber (collects the swabbing samples), the Supervisor (makes sure the correct Petri dish is being used) and the Washer (oversees the washing and sanitizing of the sample student's second hand). Note: To reduce experimental error, it is important to have all samples come from the same person.
  2. Hand out three pre-labeled Petri dishes to each group ask students to notice how each lid is labeled.
  3. Direct students to begin with the "unwashed" Petri dish. From the Sample Student, a second group member, the Swabber, should gently rub a cotton swab on the surface of that student's palm. Be sure the Swabber does not lay down the cotton swab.
  4. The Supervisor, a third group member, should open the "unwashed" Petri dish containing agar.
  5. The Swabber should gently rub the cotton swab sample taken from the unwashed hand back and forth on the agar. Remind Swabbers to be very careful not to apply too much pressure when doing this, so as to not tear the agar.
  6. The Supervisor should close the Petri dish.
  7. Instruct the fourth group member, the Washer, to carefully wash one hand of the Sample Student's hands with soap and water. (Note: Groups should approach the sink one at a time to avoid cross contamination.)
  8. The Swabber and Supervisor should repeat steps 4-6 for this hand being careful to streak the dish labeled "washed."
  9. Finally, the Washer should apply hand sanitizer to the Sample Student's other hand (the hand that was not washed in the previous step). Allow the hand to air dry until all gel has evaporated.
  10. Instruct students to repeat Steps 4-6 for this hand, except being careful to streak the plate labeled "sanitized" this time.

If computing resources are limited, collect the data and demonstrate to the class how this part of the activity is done.

If computing resources permit, and students are able to process the images themselves, present the following ImageJ® instructions to them.

    Take a photo of each plate approximately four days after streaking. Save each file to your computer, naming it descriptively (such as, "unwashed_day4.jpg" or "sanitized_day5.jpg"). Figure 3. ImageJ® analyzes the size of the circular black particles (colonies) and expresses it as a fraction of the area analyzed.

Vocabulary/Definitions

aerobic respiration: Respiration that requires oxygen.

anaerobic respiration: Respiration that does not require oxygen.

bacteria: A unicellular microorganism with no nucleus.

colony: A visible cluster of bacteria.

eukaryotic: A cell that has a nucleus.

fission: One cell divides into two, which is how bacteria reproduce.

photosynthesis: Converting light energy into chemical energy to fuel an organism's activities.

prokaryotic: A cell that lacks a nucleus.

Hodnotenie

Pre-Activity Survey – Instruct students to individually complete Pre-Assessment Bacteria Surveys. Review their answers to gauge their comprehension.

Worksheet – Have students use the Where's My Bacteria? Worksheet to guide the activity. They should work on the worksheets within their groups only, no sharing of answers across groups. And, each student should complete his/her own worksheet. Review their data, graphs and answers to gauge their mastery of the subject matter.

Post-Activity Survey – Instruct students to individually complete Post-Assessment Bacteria Surveys. Review their answers to gauge their depth of comprehension.

Safety Issues

  • As soon as the plates have been streaked and the Petri dish lid replaced, apply two pieces of tape to keep the lids connected however any closure should not be made air-tight.
  • Keep the Petri dish plates away from students until the time of data analysis. No student, at any time, should touch the agar or the bacteria. When taking pictures, open the lid briefly and replaced it immediately.
  • When the activity is complete and pictures have been taken of all samples, immediately discard the Petri dishes in a trash container that is securely away from the student population.

Troubleshooting Tips

For optimal bacterial growth, place the Petri dishes in well-ventilated warm locations, between 22 ⁰C (72 ⁰F) and 37 ⁰C (99 ⁰F.)

Activity Scaling

  • For lower grades, omit analysis of the images and simply examine the bacterial growth by eye. Compare the three samples to each other to obtain a relative quantization of the amount of bacterial growth in the Petri dishes.
  • For upper grades, take images of the samples more frequently for quantifiying and plotting. Expect the resulting plots to show an exponential growth of bacteria over time. Mathematically fit the data exponential curves and perform regression to determine how closely the experimental data matches the theoretical predictions.

Autorské práva

Prispievatelia

Supporting Program

Poďakovanie

This activity was developed by the Applying Mechatronics to Promote Science (AMPS) Program funded by National Science Foundation GK-12 grant no. 0741714. However, these contents do not necessarily represent the policies of the NSF, and you should not assume endorsement by the federal government.

Additional support was provided by the Central Brooklyn STEM Initiative (CBSI), funded by six philanthropic organizations.


Buy bacteria for experiment? - Biológia

Plasmid Identification Chart


Does the plasmid below contain. an ampicillin-resistance gene? an kanamycin-resistance gene? a green flourescent proteingene?
Plasmid 1 Áno Nie Nie
Plasmid 2 n/a n/a Nie
Plasmid 3 Áno Nie Áno

Conclusion: Through the lab, it was determined that the plasmid assigned to our group was the plasmid with the ampicillin resistance gene. This is because there was bacterial growth on the pAMP plate. The results specifically support the first hypothesis that mentions ampicillin. A source of error that we prevented was if the bacteria just did not grow even without antibiotics. That is the reason why we used controls (the bacteria growing on the LB plates). There are other sources of error that could have occurred. One source of error could have been not getting enough plasmid DNA on the inoculating loops. Another source of error could have been not spreading the plasmid as well with the glass beads. Maybe if six beads were used instead of four then more colonies would have grown. The results show that the lab was successful because plasmid one was able to be determined.


Bacteria Science Experiment

Growing bacteria cultures requires a few things:

  • Agar plates
  • Sterile cotton swabs
  • Bottled water
  • Tape
  • A heat source

I ordered this agar plate set because it included 10 agar plates and the sterile cotton swabs. I had everything else at home, so this was an easy bacteria science experiment to set up.

The procedure is fairly straight forward.

  1. Label the cover of the agar plates with the surface you intend to swab.
  2. Unwrap a sterile cotton swab and pour on a little bottled water.
  3. Swab the surface you want to test.
  4. Rub the cotton swab on the agar plate.
  5. Place the labelled lid on top and tape it shut.
  6. Turn the sealed agar plate upside down so that the name is on the bottom. This lets you observe the bacteria growth without the label being in the way.
  7. Repeat as many times as you would like, using a new agar plate and clean cotton swab with each surface.
  8. Place the bacteria cultures in a warm place. Ideally, the temperature should be kept between 85 and 100 degrees. We placed our tray of cultures in front of a space heater in the guest room. The room stayed pretty toasty with the door shut. I always turned the space heater off when we went to bed, for safety reasons, but the bacteria grew even with the cooler overnight temperature.

We chose surfaces that we thought might harbor bacteria, even though they looked clean.

  • Dirty hands
  • Clean hands (we expected this to be bacteria-free)
  • Refrigerator handle
  • Door handle
  • Cell phone
  • TV Remote
  • Toilet Seat
  • Kitchen faucet
  • Trash can
  • Light switch

We looked at our germ farm each day, but let the bacteria science experiment grow for 3 full days before recording our results.


Effect of Clorox on Bacteria

Students will learn how to plate samples on Petri dishes, measure bacterial colonies and evaluate the effectiveness of different cleaning agents. They will also consider the behavioral implications of their findings. Do people wash hands in the bathroom in public places?

Research Questions:

  • Are there more germs on the inside or outside handle of a public restroom? If people wash hands inside, there should theoretically be fewer germs inside.
  • Are there more germs on the doors of a public restroom than the bathroom in your home?
  • How effectively do Clorox wipes kill bacteria?
  • How effectively does rubbing alcohol kill bacteria?
  • What can be done to minimize germs in public restrooms?

While we all know that germs are everywhere, people tend to be the most germ-conscious in public bathrooms &ndash and theoretically wash their hands before leaving. By inoculating Petri dishes from swabs of the interior and exterior door handles, students learn whether which is truly cleaner. Clorox is a bacteriocidal agent. With a high pH, it is often recommended for killing germs on surfaces. Rubbing alcohol serves a similar function. Both are bacteriocidal agents, meaning that they kill bacteria. They can be distinguished from bacteriostatic agents that merely inhibit division of the bacteria.

Materials:

  • individually sealed sterile cotton swabs (at least eight)
  • Pre-filled Petri dishes (at least eight)
  • Clorox wipes
  • Rubbing alcohol (optional)
  • Paper towels to use for cleaning with rubbing alcohol (optional)
  • Gloves
  • Camera
  • Hand sanitizer, such as Purel or another comparable brand

Most materials are readily available at home and in the grocery store. Petri dishes can be ordered on-line from vendors such as Edmund Scientific or obtained from educational supply house.

Experimental Procedure:

  1. Mark the outside of the packages of sterile cotton swabs &ldquoInside,&rdquo &ldquoOutside,&rdquo &ldquoInside Clean,&rdquo and &ldquoOutside Clean&rdquo with a pencil, taking care not to break the sterile seal or tear the wrapper. Mark four of your Petri dishes the same way with a Sharpie marker. Keep the Petri dishes sealed.
  2. Go to a public bathroom in a big store where there is a lot of foot traffic. Bring your Petri dishes, hand cleaner, sterile, individually sealed sterile cotton swabs and Clorox wipes with you. Leave the Petri dishes in the car, but bring the sterile cotton swabs, hand cleaner, gloves and Clorox wipes into the store.
  3. When you arrive at the bathroom, wash your hands with the hand cleaner.
  4. Carefully unpeel the two halves of one short end of the sterile sealed swab package labeled &ldquoInside&rdquo for about a half inch. Be sure to open the end of the package where the stick, not the swab, is located.
  5. Remove the swab and thoroughly swab the inside of the door. Carefully slide the used swab back inside the package and fold the packaging shut.
  6. As you did in step #3, carefully unpeel the two halves of one end of the sterile labeled &ldquoOutside&rdquo about a half inch.
  7. Remove the swab and thoroughly swab the outside of the door. Return the swab to the package labeled &ldquoOutside&rdquo and fold the end of the package shut.
  8. Scrub the inside and outside handles with Clorox wipes. Wear your cleaning gloves, if needed.
  9. Repeat steps 3 through 6, using the swabs labeled &ldquoInside Clean&rdquo and &ldquoOutside Clean.&rdquo
  10. When you get to the car, carefully open one of the Petri dishes. Matching the label on the dish with the label on the swab, stroke the swab over the surface of the agar, make sure you expose most of the agar to the tip of the swab. This is called inoculating the Petri dish. Cover the dish immediately when done. Do not open the dish again.
  11. Repeat step 10, using all of the swabs and Petri dishes.
  12. Bring all the Petri dishes home and leave them in a location where they will not be disturbed.
  13. Repeat the experiment with the bathroom door at home.
  14. Examine all your Petri dishes every day for a week. Count the colonies in each dish. Which had the most cultures &ndash the inside or outside of the door? What does this say about people&rsquos behavior? How clean was your home bathroom? How effective was the Clorox in removing germs? Take photos of the cultures for your poster board.
  15. You can also repeat the same experiment using rubbing alcohol to clean the door handle.

Terms/Concepts: Bacteriocidal vs. bacteriostatic, Bacterial growth, Sterile technique, Petri dishes, Growing bacterial colonies

Dyer, Betsey Dexter. A Field Guide to Bacteria. Cornell University Press. (2003)

Wearing, Judy. Bacteria: Staph, Strep, Clostridium, and Other Bacteria (A Class of Their Own). Crabtree Publishing Company. (2010)

Journal Articles

Rutala, William, et al. &ldquoAntimicrobial Activity of Home Disinfectants and Natural Products against Potential Human Pathogens&rdquo. Infection Control and Hospital Epidemiology. 21. January, 2000.

Disclaimer and Safety Precautions

Education.com provides the Science Fair Project Ideas for informational purposes only. Education.com does not make any guarantee or representation regarding the Science Fair Project Ideas and is not responsible or liable for any loss or damage, directly or indirectly, caused by your use of such information. By accessing the Science Fair Project Ideas, you waive and renounce any claims against Education.com that arise thereof. In addition, your access to Education.com's website and Science Fair Project Ideas is covered by Education.com's Privacy Policy and site Terms of Use, which include limitations on Education.com's liability.

Warning is hereby given that not all Project Ideas are appropriate for all individuals or in all circumstances. Implementation of any Science Project Idea should be undertaken only in appropriate settings and with appropriate parental or other supervision. Reading and following the safety precautions of all materials used in a project is the sole responsibility of each individual. For further information, consult your state's handbook of Science Safety.



Komentáre:

  1. Ibycus

    As the expert, I can assist. I was specially registered to participate in discussion.

  2. Renne

    It is miraculous!

  3. Ximun

    Tento nápad príde vhod.

  4. Millen

    je ľahké vystrašiť policajta

  5. Shae

    The total lack of taste

  6. Shoukran

    Wonderful, this entertaining information



Napíšte správu